手纹乱在嘉兴市高中学科日暨浙江省潘新华名师工作室集中活动中，嘉兴高级中学老师郎丽芸以中国经典作品《梁山伯与祝英台》与外国经典作品《罗密欧与朱丽叶》为例，带领学生走进了关于“世界文化的多样性”的深度学习中。郎老师从“赏爱情故事，说世界多样文化”“析中外文化碰撞，悟文化多样价值”“促文化交流繁荣，创内容形式之新”等环节，引导学生进行了多重合作探究活动，将一场文化的盛宴展现给大家，得到了听课专家与老师们的充分肯定。这种深度学习活动课，呈现了教师全新的与智慧，展示了学生较强的思辨能力，培养了学生的核心素养。正如省特级教师、嘉高副校长潘新华所说：“核心素养培养是当下全社会普遍关注的一个热点焦点问题，在课堂上如何落地落实？郎老师的深度学习活动课作了很好的尝试。”其实，嘉高一直重视学生的深度学习，并采取了一系列举措，极大提升了学生的核心素养。
为了引导学生持续、深入、创新地进行优势学科的学习，2016年嘉高提出了“推动学生优势学科的深度学习”项目，把它作为有机衔接课改与考改的重要举措。为此，嘉高积极实施生为中心、疑为重心、思为核心的“三心活力课堂”教学实践，把课堂还给学生，使课堂真正焕发出生命活力，以此促进学生主动学习、深度学习。
有效备课：以课程教学处为主抓部门，开展定时、定点、定主备人、定章节主题、定流程的“备课组大章节集体备课”活动。
有效上课：以教师发展处为主抓部门，规范并完善教研组磨课活动、名师互助团队听课活动、教学公开日展示、沪嘉携手精研课堂等活动，推进“听评课专家小组”推门听课的活动。
有效作业：推动部分学科以大数据为基础的精准作业项目，继续推动嘉高自主学习平台资源科建设，开展教研组编题研究，提升作业和考试的质量。
有效：开展定时、定点、定老师的答疑，组建理优班、临界班、竞赛班等流动教学班，利用课开展；开设自主招生、三位一体招生。
有效考试：引导教研组研究考试，适度检测，提高检测的针对性；引导备课组做好统一考试后的反思；利用嘉高自主学习平台建学习档案，引导学生“试卷分析”，反思得失。
多年来，学校以“三心活力课堂”建设为载体，推动学校各层面的教学，着力构建精细化教学质量管理体系，开展深度学习与有效教学研究，旗帜鲜明抓质量。
学生深度学习依托教师的深度教学与研究，对此，嘉高以特色教研组建设为抓手，建设名师互助团队，以课堂教学为主阵地，深化课堂教学，努力培养了一批教学观念新、教改科研能力强、教学水平高的科研型教师，同时，学校鼓励教师结合学科特点，挖掘学科课程资源，提升学生深度学习的能力。
语文组积极推进“悦读秀苑”语文学科特色建设，分年级有措施地实施了整本书的“深度阅读”计划，并加强秀苑文学社建设，同时利用组内微信号推送教研活动新动态，公布学生获或在报刊发表的信息，推荐语文深度学习的新知识新方法，介绍嘉高学子文学底蕴与深度学习的事例。历史组依托学科的学科素养培育实践项目，设计了历史剧创编、史研究、历史小论文评比、历史辩论赛等活动，并以号“一群呕心沥血的历史汪”为学生展示的平台，推介了大量学生深度学习的研究。技术组以微视频制作实验室、“擎天柱”机器人工作室、SIT实验室为依托，开展机器人与信息技术深度研究，鼓励并指导学生参加各级各类竞赛活动，挖掘潜能，发展特长。
值得一提的是，微信号“一群呕心沥血的历史汪”是由嘉高一批喜欢历史的学生和历史教师汪茉莉共同打造的，目前号关注人数突破了1000人。号由“听不困你（我们说史）”“难不倒你（我们出题）”“笑不翻你（漫画历史）”这三个板块组成，并设置概念解析、漫画历史、人物解析等专栏，为学生的深度学习提供了很好的平台。学生在推送号的过程中，不仅学会了思考和探究，同时因为有了历史知识的整合与延伸运用，还加深了他们对课本内容的理解。
学校建设了嘉高数字化学习平台，构建师生学习共同体，为翻转学习、创新学习、互助学习提供条件，为学生学会学习、主动学习、规划学习与深度学习创造了条件。自主学习平台，可以延展学生的学习空间，对接各级考试与竞赛，并有400多节的点播课程供选择；数学、物理、化学、生物四门学科借助嘉高自主学习平台，针对学生实际和考试要求的“大学校考与竞赛”专题课程深受学生的喜欢；他们根据自身需求，以点播的形式进行深度学习，发展了自己的优势学科，收到了很好的效果。
生活中产生的大多数问题需要在深度学习中应用多种学科知识来共同解决。学校时代发展，实施跨学科项目学习。黄波、张金洲、江浩珏同学参加升旗仪式，发现升旗手每次升旗的速度不同，于是组队研究升旗控制系统。在沈健、曹爱琴老师的指导下，《升旗控制系统的设计及其演示模型的制作》获得第十七届嘉兴市高中综合实践活动及STEM项目展评一等。这个作品的装置通过计算机编程控制，根据旗杆的高度和升旗歌曲的长度来确定升旗的速度，主要涉及计算机编程、电子控制线、机械连接结构等不同学科方面的内容，需要进行深度学习与研究。
学校为学生的深度学习提供了良好的成长和展示平台，创建了学科教室、“擎天柱”机器人工作室、无土栽培实验室、新能源实验室等多种创新实验室，并以项目实施的形式开展跨学科学习活动，鼓励学生选择深度学习研究课题，提升学习质量。这些举措让学生愿意学，老师乐意教，使师生的创意在校园里都能得到发展。于是，利用太阳能的“新型公交车站”、方便大张纸装订的“分离式订书机”、解决教室灯光问题的“智能化教室灯光自动控制系统设计”等不断涌现。
活动是发展学生自主学习能力的重要途径。学校要求学生至少参加一个，并给配备了指导老师，由团委和课程教学处共同管理。以“模拟政协”为例，每年该的同学都分组进行深入研究，“关于规范外卖行业规则的提案”“关于设立汉文化节的提案”“关于加强中小学生新闻教育的提案”“关于在中小学学校门口设立减速带的提案”等选题都是当下的热点问题；“关船推动特色文化城市建设的提案”“关于进一步推广完善小区自治的提案”等关注社会民生问题，极大地提高了学生们的责任意识与公识，锻炼了深度学习与社会调研能力。
嘉高积极开展学生活动，努力提高学生的深度学习能力。春有悦读文化节、夏有科技文化节、秋有体育文化节、冬有艺术文化节……机器人俱乐部、秀苑文学社、汉文化社、化学社、魅影社、篮球队、足球队……为学生的自主学习、深度学习创造了良好的条件。这种深度学习的校园文化，激发了学生创造出一项项骄人的成绩：连续十多年学生研究性学习获浙江省一等；“模拟政协”从2016年走到省赛，到2017年冲进全国十强；获全国青少年机器赛一等；首届浙江“科学玩家”青少年科学才能挑战赛上，一名同学获省“十佳科学玩家”称号，两名同学获“优秀科学玩家”称号，走进省科技春晚，进行现场表演；近两年有32项获得国家专利……嘉高学子被评为全国最美中学生，获国家二级运动员称号，浙江卫视的舞台,代表浙江省高中生走进中国著名大学科学营，也走进了世界名校的课堂……
“嘉木扬长”就是要“让学生的个性特长在嘉高校园得到最大限度的发展”，让他们在“深度学习”中尽可能提升核心素养，这是嘉高人的不懈追求。