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历史题材影视作品主要指一种以某种媒介为手段,根据真实的历史材料,使得已经消失了的时空与人物通过一定的技术手段再现,是对历史的形象化的叙述.
从一定程度上讲,影视作品作为人们历史事后的产品,在很大程度上能够真实历史.然而否认的是,也存在部分作品对历史的歪曲,甚至人们对历史的误解.因此,分析影视作品对初中历史教学的作用,应辩证看待.教师要努力选择实事求是历史本来面目的影视资料,来为课堂教学服务.总体来说,影视作品在初中历史教学中的作用主要体现在激发学生学习历史的兴趣,有利于重难点的突破,培养学生的批判思维,更好培养学生的情感、态度、价值观目标,促进学生的健康成长.
激发学生的学习兴趣兴趣是最老师,只有学生发自内心产生了学习兴趣,才能、主动去学习.在日常的历史教学中,有的教师常常感叹学生课堂表现不活跃,课堂死气沉沉,学生不喜欢历史,等等.其实如果能更深层次的思考,就会发现学生出了问题,教师的教学方式、教学方法不适应学生.传统的依靠教师简单的知识灌输的教学方式,当然得不到学生的认可,在一定程度上限制了学生思维.因此,在实际的教学中,教师应该勇于并善于使用一些影视作品、视频资料等,借助于现代科学技术的力量,将影视作品巧妙引入历史课堂教学,对学生在视觉、听觉等产生一定的冲击,从而激发学生的学习兴趣.
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关于初中历史教学类论文范文文献甚至会起到相反的作用.笔者自身的教学实际,认为在教学过程中运用影视作品至少应该坚持如下几项原则.
运用影视资料要有性教师在日常的教学过程中,要根据每节课的具体的教学实际、教学内容来安排适合使用的影视作品,为了单纯追求活跃课堂氛围而盲目使用影视资料,就大大削弱影视作品教学的效果,甚至使学生的注意力完全集中于影视作品而忽略课堂教学,影响教学.
科学性原则如上所述,影视作品在一定程度上了艺术加工,在一定程度上夸大或者缩小了某个历史事件的影响,甚至会对的历史存在歪曲的成分.因此,教师在运用影视资料教学时,要查找一些与历史史实最接近的资料,比如一些纪录片等,能够在很大程度上坚持历史教学的科学性、历史研究的严谨性.当然,如果实在找不到而不使用一些影视作品资源的时候,一定要注意对影视作品本身所传达的历史信息去伪存真,在课堂教学过程中要对学生一定的说明,防止因为视频资料本身的错误而导致学生知识上的错误.
坚持适度性原则在日常教学过程中,教师要始终清醒认识到,影视资料是为教学服务的,是为了更好调动学生学习的主动性、积极性,增强学生的学习兴趣,达到更教学效果而服务的.因此,在教学过程中,对影视资料的使用一定要坚持适度性,决不分时间、点、教学内容等具体条件而一概的满堂影视作品、节节影视作品,过多的使用只会学生的反感,最终只会弄巧成拙.
新课改始终要求坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念.那么,在使用影视资料教学的过程中,如何更好实现教师的主导位笔者认为,,教师要丰富自身的知识.知识包括历史的知识,一些影视作品的知识,了解电影拍摄的背景、意义及其特殊的含义等,只有全、尽可能多影视作品的资料,才能更好运用到历史课堂教学中来；,教师在使用影视资料时,应善于根据影视资料和课本教学内容有效的设问,提出的问题要巧妙,能够更好激发学生的思维,只有,才能充分发挥影视资料的作用.
综上所述,影视作品在初中课堂教学中的使用有效增强了课堂教学效果,有效激发了学生学习的主动性、积极性.在教学过程中,要正确看待影视作品的作用,坚持原则,充分发挥教师的主导作用,只有,才能使影视作品更好服务于历史教学.
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